Fracaso escolar, crisis económica y desigualdad de oportunidades educativas: España y Argentina

 Para abordar la complejidad de las relaciones entre ciclos económicos y desigualdad de oportunidades educativas, se pasa a revisar investigaciones previas, teniendo en cuenta tanto reflexiones más generales como la evidencia empírica disponible. Es oportuno señalar, como afirma Carabaña , que las relaciones entre ciclos económicos, oportunidades educativas y las decisiones de los hogares no son lineales, es decir, que una variación en cierto sentido del crecimiento económico no se transmite de forma mecánica a una cierta variación de las oportunidades educativas o a la demanda de educación, pues cada uno de sus ámbitos obedece a sus propias lógicas, y la interacción entre ellas produce resultados que no son fáciles de anticipar, por lo que es necesario considerar de forma conjunta el curso del ciclo económico con los determinantes socioeconómicos y culturales de las familias.

En un nivel más abstracto, se puede partir de las líneas generales de los enfoques del capital humano, por el cual la educación reglada de los miembros más jóvenes de los hogares (obligatoria y no obligatoria) es vista como una inversión a la que destinar recursos, así como hacer frente al coste de oportunidad: por dedicar recursos a los estudios en los niveles medio y superior en lugar de una temprana inserción en el mercado de trabajo.

Cita APA: Martínez García, J. S., & Molina Derteano, P. F. (2019). Fracaso escolar, crisis económica y desigualdad de oportunidades educativas: España y Argentina. pp. 279-303.

Palabras clave: Desigualdades de oportunidades educativas , Crisis Económica , Fracaso Escolar , Capital Humano